节奏与衔接重复信息是同一说话者在被追问时再次说出同一内容：第一次是主动说出，第二次是在被问住后再说，字面不变，读者却要判断这是坚持还是照背。它靠两次说法指向同一事项、说话者相同、第二次出现带有追问或压力来成立；若第二次只是无人追问时的随口附和，或两次说法字面已经改动，就不能用重复来检验说法的稳定性。
场景切换是叙述把读者所在的现场整体换掉；在同一人物从一处移到另一处的情形里，切换要发生在路途被略去、新地点开始提供可用物件、在场者或限制的位置，旧地点的现场条件随之撤下。观察时先找旧地点最后一次被使用的物件或动作，再看中间有没有连续的路途描写，最后看新地点是否先给出能站住的现场条件。路途若被一路写下来，读者仍跟着同一条行动线，那只是走动；新地点若只出现一个地名而无可用的现场条件，读者仍会把它读作原场景的延伸。
节奏与衔接场景切换是叙述把读者所在的现场整体换掉；在同一人物从一处移到另一处的情形里，切换要发生在路途被略去、新地点开始提供可用物件、在场者或限制的位置，旧地点的现场条件随之撤下。观察时先找旧地点最后一次被使用的物件或动作，再看中间有没有连续的路途描写，最后看新地点是否先给出能站住的现场条件。路途若被一路写下来，读者仍跟着同一条行动线，那只是走动；新地点若只出现一个地名而无可用的现场条件，读者仍会把它读作原场景的延伸。
快节奏与理解的关系，可以落到加速后指代与省略能否唯一对上：句子变短、连接词被省掉时，若每个代词和每处省略都能在上一句找到唯一对应，读者不必回看就能接上；若压缩把指代对象挤掉，读者须停下来回看前句才能确定谁在做什么，速度才转为负担。观察时先挑出加速段落里的代词、省略句和跳过的连接，逐一在上一句找对应；找不到对应的地方，就是理解开始吃力的位置。判断时不能只数句长或事件数量，还要看被压缩掉的是可推的过场，还是接住上下句的指代线索。
节奏与衔接快节奏与理解的关系，可以落到加速后指代与省略能否唯一对上：句子变短、连接词被省掉时，若每个代词和每处省略都能在上一句找到唯一对应，读者不必回看就能接上；若压缩把指代对象挤掉，读者须停下来回看前句才能确定谁在做什么，速度才转为负担。观察时先挑出加速段落里的代词、省略句和跳过的连接，逐一在上一句找对应；找不到对应的地方，就是理解开始吃力的位置。判断时不能只数句长或事件数量，还要看被压缩掉的是可推的过场，还是接住上下句的指代线索。
对白与动作是提出要求与落实要求的两层材料：一句话可以给出要做的事，动作才显示谁在何时做到什么程度。它靠话里的要求可单独摘出、动作能核到同一对象、二者在承担者或时点上出现可指认的偏移来成立。观察时先摘出话中要求的动作，再看实际由谁执行，最后看完成到什么程度、有没有被延迟或只做一部分。若对白不是要求，或动作与话没有共同对象，就不能按这种两层关系对照，只能分别记录。
节奏与衔接对白与动作是提出要求与落实要求的两层材料：一句话可以给出要做的事，动作才显示谁在何时做到什么程度。它靠话里的要求可单独摘出、动作能核到同一对象、二者在承担者或时点上出现可指认的偏移来成立。观察时先摘出话中要求的动作，再看实际由谁执行，最后看完成到什么程度、有没有被延迟或只做一部分。若对白不是要求，或动作与话没有共同对象，就不能按这种两层关系对照，只能分别记录。
分集笔记可以按每集的场所与同处关系来记：每集只登记主要场所、人物如何进出、哪些人同时处在一地。它靠场所可指认、进出有交代、集末的同处关系能与下一集比较来成立。观察时先记本集动作发生在哪里，再记谁从何处进入或离开，最后记哪些人仍同处一地、哪些分离；下一集接着核对这些关系是否延续。若作品不依赖场所连续，或人物始终同处，这种记法就不适用；没有写出的移动也不能当成已经发生。
节奏与衔接重复信息是同一说话者在被追问时再次说出同一内容：第一次是主动说出，第二次是在被问住后再说，字面不变，读者却要判断这是坚持还是照背。它靠两次说法指向同一事项、说话者相同、第二次出现带有追问或压力来成立；若第二次只是无人追问时的随口附和，或两次说法字面已经改动，就不能用重复来检验说法的稳定性。
快节奏与理解的关系，可以落到加速后指代与省略能否唯一对上：句子变短、连接词被省掉时，若每个代词和每处省略都能在上一句找到唯一对应，读者不必回看就能接上；若压缩把指代对象挤掉，读者须停下来回看前句才能确定谁在做什么，速度才转为负担。观察时先挑出加速段落里的代词、省略句和跳过的连接，逐一在上一句找对应；找不到对应的地方，就是理解开始吃力的位置。判断时不能只数句长或事件数量，还要看被压缩掉的是可推的过场，还是接住上下句的指代线索。
节奏与衔接场景切换是叙述把读者所在的现场整体换掉；在同一人物从一处移到另一处的情形里，切换要发生在路途被略去、新地点开始提供可用物件、在场者或限制的位置，旧地点的现场条件随之撤下。观察时先找旧地点最后一次被使用的物件或动作，再看中间有没有连续的路途描写，最后看新地点是否先给出能站住的现场条件。路途若被一路写下来，读者仍跟着同一条行动线，那只是走动；新地点若只出现一个地名而无可用的现场条件，读者仍会把它读作原场景的延伸。
对白与动作是提出要求与落实要求的两层材料：一句话可以给出要做的事，动作才显示谁在何时做到什么程度。它靠话里的要求可单独摘出、动作能核到同一对象、二者在承担者或时点上出现可指认的偏移来成立。观察时先摘出话中要求的动作，再看实际由谁执行，最后看完成到什么程度、有没有被延迟或只做一部分。若对白不是要求，或动作与话没有共同对象，就不能按这种两层关系对照，只能分别记录。
节奏与衔接快节奏与理解的关系，可以落到加速后指代与省略能否唯一对上：句子变短、连接词被省掉时，若每个代词和每处省略都能在上一句找到唯一对应，读者不必回看就能接上；若压缩把指代对象挤掉，读者须停下来回看前句才能确定谁在做什么，速度才转为负担。观察时先挑出加速段落里的代词、省略句和跳过的连接，逐一在上一句找对应；找不到对应的地方，就是理解开始吃力的位置。判断时不能只数句长或事件数量，还要看被压缩掉的是可推的过场，还是接住上下句的指代线索。
分集笔记可以按每集的场所与同处关系来记：每集只登记主要场所、人物如何进出、哪些人同时处在一地。它靠场所可指认、进出有交代、集末的同处关系能与下一集比较来成立。观察时先记本集动作发生在哪里，再记谁从何处进入或离开，最后记哪些人仍同处一地、哪些分离；下一集接着核对这些关系是否延续。若作品不依赖场所连续，或人物始终同处，这种记法就不适用；没有写出的移动也不能当成已经发生。
节奏与衔接对白与动作是提出要求与落实要求的两层材料：一句话可以给出要做的事，动作才显示谁在何时做到什么程度。它靠话里的要求可单独摘出、动作能核到同一对象、二者在承担者或时点上出现可指认的偏移来成立。观察时先摘出话中要求的动作，再看实际由谁执行，最后看完成到什么程度、有没有被延迟或只做一部分。若对白不是要求，或动作与话没有共同对象，就不能按这种两层关系对照，只能分别记录。
主线追踪可以按可支配资源的流向识别：每个片段里人物的时间、注意力和人手主要被哪件事吸走；若多段持续把资源投向同一目标，后文又按这个目标安排先后，这条线就是主线。观察时先逐段记下主要占用资源的事项，再比较占用是否反复落在同一目标，最后看旁支是短暂借走资源后归还，还是另立一条长期占用线。若各段资源各投一处、没有重复流向，或目标只在嘴上提而资源投向别处，这些片段只能并列记录，不能据此认定主线。
阅读与复盘分集笔记可以按每集的场所与同处关系来记：每集只登记主要场所、人物如何进出、哪些人同时处在一地。它靠场所可指认、进出有交代、集末的同处关系能与下一集比较来成立。观察时先记本集动作发生在哪里，再记谁从何处进入或离开，最后记哪些人仍同处一地、哪些分离；下一集接着核对这些关系是否延续。若作品不依赖场所连续，或人物始终同处，这种记法就不适用；没有写出的移动也不能当成已经发生。
主线追踪可以按可支配资源的流向识别：每个片段里人物的时间、注意力和人手主要被哪件事吸走；若多段持续把资源投向同一目标，后文又按这个目标安排先后，这条线就是主线。观察时先逐段记下主要占用资源的事项，再比较占用是否反复落在同一目标，最后看旁支是短暂借走资源后归还，还是另立一条长期占用线。若各段资源各投一处、没有重复流向，或目标只在嘴上提而资源投向别处，这些片段只能并列记录，不能据此认定主线。
阅读与复盘主线追踪可以按可支配资源的流向识别：每个片段里人物的时间、注意力和人手主要被哪件事吸走；若多段持续把资源投向同一目标，后文又按这个目标安排先后，这条线就是主线。观察时先逐段记下主要占用资源的事项，再比较占用是否反复落在同一目标，最后看旁支是短暂借走资源后归还，还是另立一条长期占用线。若各段资源各投一处、没有重复流向，或目标只在嘴上提而资源投向别处，这些片段只能并列记录，不能据此认定主线。
结局对照可以追踪一件可指认物品在首尾的持有关系：开头它在谁手里、被用来做什么，结尾它是否换了持有者或用途。它靠物品在首尾都能单独认出、持有关系可比较、变化有段落交代成立。观察时先记下开头的持有者和用途，再记结尾的持有者和用途，最后回看中间哪次交接或使用造成这一变化。若物品首尾都只是摆设、没有人使用或转交，或结尾出现的是同类不同物，就不能把两处并成一次对照，只能分别记录。
阅读与复盘结局对照可以追踪一件可指认物品在首尾的持有关系：开头它在谁手里、被用来做什么，结尾它是否换了持有者或用途。它靠物品在首尾都能单独认出、持有关系可比较、变化有段落交代成立。观察时先记下开头的持有者和用途，再记结尾的持有者和用途，最后回看中间哪次交接或使用造成这一变化。若物品首尾都只是摆设、没有人使用或转交，或结尾出现的是同类不同物，就不能把两处并成一次对照，只能分别记录。
观感与证据是阅读讨论里两种不同的人称位置：观感用第一人称说出某段带来的反应，证据用第三人称指出该段何处可查。它靠反应能定位到段落、定位能被复述、复述不依赖读者私事来成立；只有感受而别人无法回查，或只有文本特征却说不出引起什么反应，都还没有形成配合。
阅读与复盘观感与证据是阅读讨论里两种不同的人称位置：观感用第一人称说出某段带来的反应，证据用第三人称指出该段何处可查。它靠反应能定位到段落、定位能被复述、复述不依赖读者私事来成立；只有感受而别人无法回查，或只有文本特征却说不出引起什么反应，都还没有形成配合。
它指开篇先写出一条正在被执行的规矩，人物的动作已经按它调整，却不交代这条规矩由谁定、破了会怎样；成立靠规矩已进入当前动作、来源与后果在开篇缺席、后文又回到同一规矩补出其中一项。若规矩只是被提到而无人照做，或后文不再回到它，这处缺口只是背景。
阅读与复盘分集笔记可以按每集的场所与同处关系来记：每集只登记主要场所、人物如何进出、哪些人同时处在一地。它靠场所可指认、进出有交代、集末的同处关系能与下一集比较来成立。观察时先记本集动作发生在哪里，再记谁从何处进入或离开，最后记哪些人仍同处一地、哪些分离；下一集接着核对这些关系是否延续。若作品不依赖场所连续，或人物始终同处，这种记法就不适用；没有写出的移动也不能当成已经发生。
结局对照可以追踪一件可指认物品在首尾的持有关系：开头它在谁手里、被用来做什么，结尾它是否换了持有者或用途。它靠物品在首尾都能单独认出、持有关系可比较、变化有段落交代成立。观察时先记下开头的持有者和用途，再记结尾的持有者和用途，最后回看中间哪次交接或使用造成这一变化。若物品首尾都只是摆设、没有人使用或转交，或结尾出现的是同类不同物，就不能把两处并成一次对照，只能分别记录。
阅读与复盘主线追踪可以按可支配资源的流向识别：每个片段里人物的时间、注意力和人手主要被哪件事吸走；若多段持续把资源投向同一目标，后文又按这个目标安排先后，这条线就是主线。观察时先逐段记下主要占用资源的事项，再比较占用是否反复落在同一目标，最后看旁支是短暂借走资源后归还，还是另立一条长期占用线。若各段资源各投一处、没有重复流向，或目标只在嘴上提而资源投向别处，这些片段只能并列记录，不能据此认定主线。
观感与证据是阅读讨论里两种不同的人称位置：观感用第一人称说出某段带来的反应，证据用第三人称指出该段何处可查。它靠反应能定位到段落、定位能被复述、复述不依赖读者私事来成立；只有感受而别人无法回查，或只有文本特征却说不出引起什么反应，都还没有形成配合。
阅读与复盘结局对照可以追踪一件可指认物品在首尾的持有关系：开头它在谁手里、被用来做什么，结尾它是否换了持有者或用途。它靠物品在首尾都能单独认出、持有关系可比较、变化有段落交代成立。观察时先记下开头的持有者和用途，再记结尾的持有者和用途，最后回看中间哪次交接或使用造成这一变化。若物品首尾都只是摆设、没有人使用或转交，或结尾出现的是同类不同物，就不能把两处并成一次对照，只能分别记录。
它指开篇先写出一条正在被执行的规矩，人物的动作已经按它调整，却不交代这条规矩由谁定、破了会怎样；成立靠规矩已进入当前动作、来源与后果在开篇缺席、后文又回到同一规矩补出其中一项。若规矩只是被提到而无人照做，或后文不再回到它，这处缺口只是背景。
阅读与复盘观感与证据是阅读讨论里两种不同的人称位置：观感用第一人称说出某段带来的反应，证据用第三人称指出该段何处可查。它靠反应能定位到段落、定位能被复述、复述不依赖读者私事来成立；只有感受而别人无法回查，或只有文本特征却说不出引起什么反应，都还没有形成配合。
情境交代是在人物做出第一个动作之前，让读者看见这个场面里已经有人在做事、已有安排生效，人物的动作是接着这些发生的。它靠局面先于动作存在、且第一个动作能接上局面里未完成的事成立；若局面只是静止的背景，人物动作另行开始，交代就没有发生。